combi 7/8 draait vierkant, nog steeds

[sann]

hallo,

zit een beetje met mijn handen in het haar ivm mijn klas. Ik heb nu voor het eerst een combi en ook voor het eerst de groepen 7 en 8.
Ik merk na 3 maanden school dat het allemaal niet erg goed loopt.
Ik heb te weinig ervaring met de leerstof ( weet te weinig wat er allemaal komt bij elke groep, moet echt mijn methoden volgen en kan nog niet inschatten waar ik meer of minder tijd in moet steken...

Ik werk met een weektaak, maar ik loop vaak tegen het volgende: ofwel staat er te veel op en raken ze niet klaar, ofwel zijn ze al vroeg klaar en was er dus niet genoeg werk
Ik heb het gevoel dat ik te weinig tijd heb voor instructie en al helemaal voor verlengde instructie.
Ook het verbeteren van al dat zelfstandig werken lukt me veel te weinig. Ik merk ook dat een deel van de kinderen nog niet goed zelfstandig corrigeert. Ook merk ik dat ik bij het zelfstandig corrigeren te weinig een beeld heb wie wat deed en hoe het ging.

Heb geen flauw idee wat ik eraan kan doen. Maar op deze manier lukt het niet zoals het hoort.

Alle tips zijn welkom!!!

sann

[Joke]

Laat leerlingen de schriften onderling wisselen en dan nakijken. De kans is dat ze dit veel serieuzer doen.

[moimoi]

start vanuit je eigen "nulpunt".
Wannneer en hoe lukt t wel??
EN vandaaruit langzaam weer opbouwen naar wat de school wil.. (zelfst werken ed)

[sann]

euh geen idee wanneer en hoe het wel lukt.
Ik heb in de combi 7/8 nog niet echt het gevoel gehad van nu lukt het, dit is de manier!

Ik weet echt niet hoe ik dit allemaal moet oplossen!

[Joke]

Sann, ik vind het ook een verschrikkelijk moeilijke taak die je toebedeeld hebt gekregen. Als je nu al ervaring had gehad in een van de twee groepen, was het nog iets anders geweest, maar beide groepen zijn nieuw voor je.
Hoe gaat het met de orde en de inhoud van de lessen (lesstofbeheersing)? Heb je beide wel in de hand? Dan heb je in ieder geval een punt van waaruit je kunt 'vertrekken' voor ideeƫn.
En ik ben vergeten hoeveel leerlingen je nu hebt, dat kan ook belangrijk zijn in het bedenken van een plan de campagne.

[Lespakket]

Ik neem toch aan dat je niet de enige collega bent op jouw school. Wie heeft de combi hiervoor gedraaid? Zijn er meerdere combi's op school? Andere collega's die ervaring hebben met het draaien van combi's? Zijn er naast jou nog collega's met een groep 7 of 8? Door wie word je op school begeleid? (ik vrees door niemand, anders zou je hier niet komen met je vragen??) Succes hoor, je staat niet alleen, laat je collega's je helpen!!

[sann]

op school zijn geen andere collega's met een combi. Mijn voorganger is ermee gestopt, die geeft geen les meer.
Als ik daar vraag naar tips dan zegt hij dat hij overtuigd is van mijn kunnen en dat ik het beter zal doen dan hij... ja ben ik echt wat mee.
Niemand van mijn collega's heeft al echt een combi gehad!

ik moet eerlijk toegeven dat ik nog steeds me volop aan het inwerken ben in de leerstof zowel inhoudelijk ( tis toch een groot verschil met mijn groep 5 die ik had ) als wat er allemaal aan bod gaat komen en volgorde daarvan.
ik zie soms door het bos de bomen niet meer.

ik heb 5 lln in groep 8 en 11 lln in groep 7.

[moimoi]

Okee... Noem 1 ding op waar je t meest tegenaan loopt. Stapje voor stapje.. Miscchien kunnen we je helpen..

[Lespakket]

grrrr, daar kan ik nou echt boos om worden. Een beetje team staat achter elkaar, en helpt elkaar verder!

[Robje]

Ben je nieuw op deze school gekomen of werkte je hier vorig jaar ook al?

[sann]

ik werk nu het 6de schooljaar in deze school, maar heb tot nu altijd groep 5 gehad

goh waar ik het meest tegen aan loop.... geen idee, loop tegen zoveel en weet nu niet goed waar ik moet starten vandaar dat ik het hier even vraag omdat ik de indruk heb dat combi's hier veel vaker voorkomen...

* instructie: ik vind dat ik te weinig tijd heb om deftig instructie voor rekenen, taal en spelling te geven in elke groep. Ook kinderen die het wat moeilijker hebben kan ik naar mijn gevoel te weinig helpen
* verbeteren: ik vind de tijd niet om alles wat de lln zelfstandig maken allemaal zelf te verbeteren. Ook vind ik het moeilijk om hen zelf te laten verbeteren omdat sommigen dit te weinig kunnen. Die duiden alles als juist aan. daarbij komt dat ik dan te weinig zicht heb hoe het gegaan is.

Hoe werk ik nu:
de leerlingen krijgen een weektaak.
Als ik aan de ene klas instructie geef werkt de andere groep zelfstandig. ( maar die willen vaak ook vanalles vragen dan, pff )

Je ziet momenteel heb ik het zo moeilijk met het volledige gebeuren dat ik niet weet wat eerst aan te pakken en wat nu de goede werkwijze is...

[Sjantil]

Hoi Sann,

ik vind het vervelend voor je dat je het gevoel hebt dat het niet loopt allemaal en dat je daarin niet echt ondersteund wordt door je collega's (dat is tenminste wat ik opmaak uit jouw berichten). Ik hoop dat je ondanks dat ook de dingen ziet die wel goed gaan. Misschien heb je wat aan onderstaande tips.

Instructie:
je schrijft dat jij de enige leerkracht bent die een combinatiegroep heeft op jouw school. Dit betekent dan waarschijnlijk dat (een deel van) jouw kinderen ook voor het eerst in een combinatiegroep (zit)/zitten. Dat is dus ook wennen voor de kinderen. Ze moeten dan leren dat ze je echt niet kunnen storen als jij instructie in de andere groep geeft. Zorg er ten eerste voor dat ze werk hebben wat ze echt zelfstandig kunnen doen, evt na een korte instructie (bv. een herhalingsles rekenen, spellingwoordjes oefenen, een schrijfles). Ik heb een combinatiegroep van drie groepen en daarbinnen nog veel niveaus en ik herken dus waar je tegenaan loopt. Ik laat vaak een deel van de kinderen lezen, ik geef bv een korte instructie spelling aan een andere groep en dan heb ik tijd voor een uitgebreidere instructie in de laatste groep. En dan wissel ik dingen om. Kijk ook kritisch in hoeverre een hele uitgebreide instructie echt nodig is. Mijn kinderen (groep 3/4/5) weten in principe ook altijd wat ze kunnen doen als ze niet verder kunnen (overslaan en verder gaan, stillezen of iets van het extra werk waar ze wel mee verder kunnen. Ze zetten dan wel eerst hun kaartje in de standerd op mijn bureau (ze mogen mij immers niet storen) en zodra ik even tijd heb, roep ik die kinderen in de juiste volgorde bij me. Dit lukt niet allemaal in een keer hoor; het is een kwestie van rustig opbouwen en blijven herhalen (vooral in de middenbouw). Natuurlijk komen er toch kinderen bij me, maar ik wijs naar de standerd op mijn bureau en herhaal wat ze kunnen doen als ze niet verder kunnen. Soms is het genoeg om te wijzen. Als er echt iets dringends (pijn, ongelukje, verdriet) is reageer ik natuurlijk wel.

Te veel/ te weinig werk:
ik zou ervoor zorgen dat je een basisweektaak hebt, wat de kinderen af moeten kunnen krijgen. daarnaast kun je Klaarwerk op de taak zetten, waar ze daarna verplicht aan moeten werken als ze de basis af hebben. Wie daar niet aan toe komt, heeft dan dus geen probleem. Dit kunnen extra opgaven voor rekenen zijn, of stillezen, een taal- of spellingskaart, een puzzel of een werkboekje.

Het zelf nakijken zou je kunnen belonen bij de kinderen die dat goed en serieus doen. Als je een week lang serieus je eigen werk hebt nagekeken, mogen ze vrijdagmiddag een bepaalde tijd een spelletje doen (of iets anders wat ze leuk vinden), terwijl de rest dan hun werk opnieuw na moet kijken of nakijkles krijgt.

Probeer ook naar jezelf toe realistisch te zijn. Als het voor jou de eerste keer is dat je een combinatiegroep hebt, dan kun je niet verwachten dat alles nu al vlekkeloos verloopt. Dus wees niet te streng voor jezelf.

[miekiemousie]

Ik zou persoonlijk even afstappen van de weektaak en terug naar een dagtaak waar al het werk op staat wat ze die dag moeten doen. Hiermee kan je dan eerst goed aanleren hoe je wilt dat ze werken. Dit doe ik nu ook in 4/5 en ik denk dat dit het eerste is wat goed moet lopen.

Wat zal je dan waarschijnlijk doen:
1. Kijk voor de dag begint welke taak de meeste instructie nodig heeft. Met deze instructie begin je de dag. Je geeft de groepen zoveel mogelijk samen de instructie, zodat de meeste kinderen aan het werk kunnen. Hierbij geef je ook aan, of je wel of niet beschikbaar bent voor vragen. Dit heel duidelijk, met bijvoorbeeld een stoplicht oid aangeven. Hierna kan je met kinderen of groepjes individueel werken. Als de kinderen iets niet begrijpen, zul je met ze een teken moeten afspreken dat ze dit aangeven. Bijvoorbeeld door een oranje kaartje neerzetten, een vragenkaartje neerleggen oid. De kinderen geven dan aan dat ze iets niet snappen EN moeten dan doorgaan met iets dat ze wel snappen. Jij loopt tussendoor steeds een rondje langs de tafels om de vragen die er zijn te beantwoorden. Zo kan iedereen door met de dagtaak, terwijl jij soms wel of niet beschikbaar bent voor de kinderen.
2. Geef met een dagplanning op het bord aan wanneer de volgende instructie is van een vak/onderdeel. Je maakt het voor de kinderen dan heel inzichtelijk wanneer ze wel een vragen kunnen stellen.
3. Evalueer ELKE dag met de kinderen. Wij lieten de kinderen dit individueel op hun plankaart doen, maar deden dit ook vaak genoeg in de kring. Zo maak je de kinderen bewust van het proces en van hun eigen leerproces.

Wij zijn met groep 4/5 ook echt heel stuctureel op deze manier begonnen en het gat nu steeds beter. Rustig aan, stapje voor stapje.

Ik denk dat je heel bewust moet zijn van je klassenstructuur. Ik heb in de klas veel dingen voor de kinderen waaraan ze de structuur van het werkmoment/dag/week en nog meer kunnen zien. Iemand op het forum heeft eens gezegd. Ga aan het einde van elke dag na welke vraag veel aan je gesteld werd en bedenk daar een oplossing voor. Dit werkt echt!

Dingen die bij mij in de klas veel structuur/houvast geven aan de kinderen:
- Stoplicht; rood=stil werken (leerkracht niet beschikbaar) en oranje is rustig werken (leerkracht wel beschikbaar)
- Oranje kaartjes. Die zetten de kinderen neer als ze een vraag hebben en ze gaan dan (in prinicpe) iets anders doen.
- Zandloper, hoe lang ze nog kunnen werken.
- Dagplanning met instructiemomenten op het bord.
- Bakje met materialen ala gummen, potloden e.d.
- Dagplanning met wat ze moeten doen.
- Kieskast met materialen die ze kunnen doen als ze klaar zijn OF als ze echt niks snappen.
- computerkaartjes/wckaartjes e.d.

[Robje]

Ik heb wat jaartjes ervaring in de bovenbouw en zal proberen bovenstaande tips aan te vullen:
- Heb je een digibord? met onderstaand online-schoolbord kun je voor beide groepen apart timers/stoplichten instellen:

- maak gebruik van de wisselwerking: gr 8 kan gr 7 helpen (ik heb zelfs ooit een buddysysteem gehad bij een "vragerige" groep of een slimme,vlotte 8e-groeper aangesteld als vragenbeantwoorder). Bedenk ook dat gr 7 volgend jaar al wat (onbewuste) gr 8 kennis heeft, dus dat maakt het volgend jaar makkelijker.
- veel groepen beginnen nu pas lekker te draaien, misschien stelt je dat wat gerust....
Wellicht later meer, je kunt tenslotte ook niet alles wat hierboven genoemd wordt in 1 keer doen...
- hoe druk je het ook hebt; ruim per dag minstens 2 x 10 minuten in waarin de kids allemaal zelfstandig werken en jou niks mogen vragen; kijk eens goed wat er loopt in de kals en wat er evt. beter zou kunnen lopen. Bespreek dat eens met de kids.
- (ik heb hem vaker gedropt) maak een top 5 van vragen die je gesteld worden en bedenk voor de meest gestelde vraag een oplossing zodat je die vraag nooit meer krijgt. Het is toch waanzin dat alle kids jou nodig hebben voor een nieuw schrift/potlood, vol schrift etc.. 1x duidelijk afspreken en je hebt weer een stukje klas gemanaged!

[sann]

bedankt voor de tips allemaal alvast. ik ga ze dadelijk eens grondiger lezen en zo.
Vandaag heb ik met mijn directie gesproken over mijn klas. Dit naar aanleiding van een les waar ze naar was komen kijken. Ze vond mijn les erg goed ( ik blij ) en heb haar toen toch verteld dat ik het zo moeilijk vind om de goede manier te pakken te krijgen in mijn klas. Volgens haar ben ik te streng voor mezelf en is het logisch dat ik nog veel moet zoeken en uitproberen.
Zij is van mening dat heel wat dingen bij de 2 klassen aan bod komt en dat ik dat dan kan geven met een beperkte instructie voor beide groepen, dan kunnen de sterke aan het werk en de zwakkeren krijgen extra uitleg...
Volgens haar durf ik mijn kids te weinig lossen op dat vlak...