Algemeen - Stiltegebaar

[Chantal1987]

Bij mij op stage deden ze een ander systeem. Weet de naam er niet van.

Ze hadden nog een krijtbord.
Achterop het bord hadden ze 2 rijen geschreven. 1 rij met de plusjes en 1 rij met de minnetjes.
Als de juf wou dat de lln. stil waren dan deed ze het bord dus dicht en ging kijken wie er snel stil en goed zat.

Zelfde idee kan je doen met zonnetjes.

[Joke]

Het zal misschien nodig zijn, maar ik heb echt zo'n verschrikkelijke hekel aan zulk soort systemen!
Maar goed, wie ben ik?

[JufL.]

Heb al veel gelezen en ideeen op gedaan om in mijn klas (groep 5) het sneller stil te krijgen.
MAar bij mij blijft de vraag: wat zijn de consequenties als ze niet binnen een bepaalde tijd stil worden?
Ik heb ook moeite met systemen die een enorme administraite vragen, zoals het bijhouden van sterretjes, streepjes,
smileys. Het kost mij erg veel moeite daarin consequent te zijn en eigenlijk vind ik dat kinderen van die
leeftijd ook gewoon moeten begrijpen dat ze stil moeten zijn....

Dus de vraag: welke consequentie?
Naar de gang vind ik geen optie want dan heb ik een probleem als het er meer dan 2 zijn.

Dat woordpakket overschrijven vond ik wel een goeie...nog nuttig ook.....

juf Lien

Mag ik je erop attenderen dat het overschrijven van het woordpakket niet nuttig is in die zin dat kinderen daar minder van leren dan wanneer je iets betekenisvols doet met de woorden uit het woordpakket

[MeesterP]

Heb al veel gelezen en ideeen op gedaan om in mijn klas (groep 5) het sneller stil te krijgen.
MAar bij mij blijft de vraag: wat zijn de consequenties als ze niet binnen een bepaalde tijd stil worden?
Ik heb ook moeite met systemen die een enorme administraite vragen, zoals het bijhouden van sterretjes, streepjes,
smileys. Het kost mij erg veel moeite daarin consequent te zijn en eigenlijk vind ik dat kinderen van die
leeftijd ook gewoon moeten begrijpen dat ze stil moeten zijn....

Dus de vraag: welke consequentie?
Naar de gang vind ik geen optie want dan heb ik een probleem als het er meer dan 2 zijn.

Dat woordpakket overschrijven vond ik wel een goeie...nog nuttig ook.....

juf Lien

Mag ik je erop attenderen dat het overschrijven van het woordpakket niet nuttig is in die zin dat kinderen daar minder van leren dan wanneer je iets betekenisvols doet met de woorden uit het woordpakket

Ben ik het volledig mee eens... maar als straf is het nuttiger dan zomaar strafregels schrijven toch? Je oefent ze in elk geval nog een keer. Het is niet bedoeld als aanbieden van nieuwe woorden.

[Joke]

Dat woordpakket overschrijven vond ik wel een goeie...nog nuttig ook.....


juf Lien schreef:
Mag ik je erop attenderen dat het overschrijven van het woordpakket niet nuttig is in die zin dat kinderen daar minder van leren dan wanneer je iets betekenisvols doet met de woorden uit het woordpakket

Ik denk niet dat overschrijven zinloos is. Je krijgt het woordbeeld steeds voor ogen en al zou je er 'minder' van leren dan is dat altijd nog beter dan ergens 'niets' van leren. Het mag niet leuk zijn als het als straf bedoeld is.

[super_juf]

oh oh wel oppassen, anders gaan we de discussie weer krijgen 'straffen'

[Joke]

Gelijk heb je.

[Juf.Ess]

Ik denk dat er een paar dingen belangrijk zijn om je te realiseren.

1) Het gaat er niet om dat je de stilte vraagt, je vraagt de aandacht van de kinderen. Stilte is hierbij een symptoom. Het gaat er niet om dat ze zelf ophouden geluid te maken. Het gaat erom dat ze aandacht hebben voor wat jij te melden hebt. Het gaat dus verder dan het uitblijven van herrie.
2) De kinderen en jij hebben hetzelfde doel. Jij wilt graag een gezellige, veilige, boeiende, leuke, inspirerende en zinvolle klassensituatie waarin iedereen zich op zijn plek voelt en zich kan ontwikkelen. En de kinderen willen het liefst in een gezellige, veilige, boeiende, leuke, inspirerende en zinvolle klassensituatie zitten waarin ze zich op hun plek voelen en ze zich kunnen ontwikkelen. Of korter gezegd. Jij wilt de leukste klas van de wereld, en zij willen graag in de leukste klas van de wereld zitten.
Als je uitgaat van consequenties wanneer kinderen niet het gewenste gedrag vertonen, sta je tegenover de kinderen.
3) Kinderen willen van nature meewerken en aan je verwachtingspatroon voldoen. Maar niet altijd is jouw verwachtingspatroon duidelijk voor de kinderen. Ga er vanuit dat ze wel aan je verwachtingspatroon willen voldoen en dat ze willen meewerken. Voldoen ze desalniettemin niet aan je verwachtingspatroon, ga dan na of het wel duidelijk voor ze was. Geef letterlijk je verwachtingspatroon aan zodat de kinderen het 'goed' kunnen doen.
4) Vraag je af waarom de kinderen op dat moment stil moeten zijn. Doe dit voor jezelf. Je hoeft het niet te verantwoorden. Maar je moet voor jezelf wel het antwoord weten.
5) Verwacht dat de kinderen aandacht hebben (en dus stil zijn). Verwacht het oprecht en wees oprecht verbaasd als ze die aandacht niet geven.

6) Een stilte-teken, gebaar, belletje, beloningssysteem, namen op het bord... Het zijn allemaal manieren. De een licht je, de ander niet. Zoek en probeer uit. Iets wat niet bij je past, gaat nooit voor je werken. Wees echt en blijf bij jezelf.
7)Iedere klas heeft zijn eigen dynamiek. Zoek ook iets wat bij de klas past. Dat wat bij de ene groep briljant werkte kan bij de volgende groep geen enkel effect sorteren.
Wat voor manier je ook kiest. Het werkt alleen zolang je het consequent volhoudt. Een stilte-teken werkt tot het moment dat je als leerkracht niet meer wacht tot het echt stil is. Op het moment dat je denkt "nu weten ze het wel" is het effect van het teken weg.
Overleg met de klas. Geef hen verantwoordelijkheid. Je hebt immers hetzelfde doel.
9) Geef kinderen even de tijd. Als je betrokken bent bij een taak of activiteit, is het heel irritant als je je onmiddellijk los moet rukken uit de bezigheid omdat iemand bedacht heeft dat er iets medegedeeld moet worden.

10) Praat met de klas, overleg, stel authentieke vragen, laat hun oordeel meewegen en neem ze serieus. Maar jij beslist. Jij geeft leiding.
Mooi stukje!!
Erg interessant topic!

Wat ik doe om stilte te krijgen is verschillend. Bij de kleuters zing ik vaak een liedje. Bij de hoger groepen begin ik mijn verhaal vaak met de nadruk op de eerste woorden (de oooookeeeee manier )

[super_juf]

Wat ik op het moment doe (en dat werkt super!)
Demonstratief op de kruk voor de klas zitten en rondkijken....
Vaak zie je een kind al de hand omhoog doen en dan hoef ik alleen maar te zeggen: Wat fijn X, dat jij door hebt dat ik wil beginnen! Hoppaa, daar komen de andere handen!

Soms duurt het te lang en dan tel ik van 5 naar 0 terug. Ze zijn meestal bij 3 al stil...
Blijf dat overigens wel apart vinden, maar goed het werkt

[Renske20]

Wij hebben op school de afspraak om onze hand op te steken, hoort bij 't cooperatief leren. Ik heb in groep 8 afgesproken dat ik 2 x een ritme klap, en daarna mijn hand omhoog doe. Iedereen klapt vanzelf mee en stopt op het moment dat ik stop. Werkt prima!