Algemeen - Portfolio in de klas

[Fruts]

Wij werken sinds een paar jaar met portfoliomappen, waar de kinderen zelf werk voor selecteren. We begonnen in de kleutergroepen en inmiddels is het door de hogere groepen overgenomen. Na de herfstvakantie ga ik een presentatie geven aan het team, omdat we nog geen duidelijke lijnen hebben omtrent de functie en het gebruik van de portfoliomappen. Nu ben ik benieuwd of er mensen zijn die ook met soortgelijke mappen werken in de groep... zo ja, dan heb ik een aantal vraagjes... ::)

[MissT]

Helaas niet , Fruts. Ik zou dit ook zo graag bij ons op school willen zien. Dus wie weet kom ik nog wel eens bij jullie kijken hoe het werkt.

[jeanne]

Wij praten er alleen nog maar over. Dus ik ben wel benieuwd naar jullie ervaringen Fruts. Doen jullie ook iets digitaal? Of alleen gemaakt werk? Hoe leggen jullie taalontwikkeling op deze manier vast? Schrijven jullie ook motiveringen van de kinderen op waarom iets in hun portfolio moet? Of beslissen jullie zelf wat erin gaat? Kost het veel tijd?

Erg hè, vraag je naar ervaringen en krijg je vragen...

[Fruts]

Onze ervaringen zijn heel goed, de kinderen leren door het werken met portfolio's om zelfreflectie te geven en zijn heel gemotiveerd en kritisch. Alle kinderen uit m'n groep hebben een soort kartonnen dossierbak, dat 'werkportfolio' heet. Hierin bewaren en verzamelen ze werk waar ze trots op zijn en wat dus niet mee naar huis hoeft. Ongeveer 2 keer per jaar ga ik apart met een kind zitten en wordt de echte portfoliomap erbij gepakt. Het kind selecteert zelf wat hij of zij in de map wil hebben (ongeveer 3 werkjes per keer). Ik heb een soort reflectieblad ontworpen, waarop bovenaan 5 sterren staan. Het kind kleurt hoeveel sterren een werkje waard is en daarna vullen we samen de vragen in (oa. Wat is er goed gelukt.... Welk materiaal heb je gebruikt, waarom krijgt het werkje ... sterren etc). Wat ik merk is dat kinderen nu veel minder geneigd zijn om alleen met 'mooi' of 'wel leuk' te antwoorden. Ze geven bijv. aan dat ze eerst nog geen poppetje met handen konden tekenen en nu wel! Je ziet ze van hun eigen werk genieten en apetrots zijn als de werkjes in de map zitten. Op deze manier heb je dus per schooljaar ongeveer 6 werkstukken verzameld, uitgekozen door het kind zelf. In de midden - en bovenbouw schrijven de kinderen zelf hun reflectie op. Op rapportavonden liggen deze portfoliomappen ter inzage. Ze worden door ons, in de onderbouw zeker, gebruikt om de ontwikkeling van het kind te bespreken, naast het rapport.
Er zijn heel veel mogelijkheden en verschillende soorten portfolio's te bedenken... wij zijn nog een beetje zoekend naar hoe we een en ander kunnen invoeren en onderling afstemmen.

[Doornroosje]

Betekent dat dat je reflecteert, lang nadat het werk is gemaakt??
Is de reflectie van een leerling dan oprecht, of leert een kind 'reflectietruucjes'?
Want 4 maanden na dato als 5-jarige reflecteren, in de vorm van een handelingsverslag.....als ze dat echt kunnen (en ik hoop dus dat dat zo is) , dan stel ik het invoeren van reflectie op deze wijze voor op mijn werk. We werken immers wel met portfolio's, maar niet iedereen reflecteert op het gekozen werk!
Ik ben razend benieuwd od alle leeftijden zo gericht kunnen praten over werk van maanden geleden.

[Fruts]

Wat je zegt is idd waar Doornroosje, daarom probeer ik tijdens het werk ook foto's te maken en gesprekjes met kinderen vast te leggen... dat stop ik in de werkportfolio's.
Ik ben na school dus vaak nog wel even bezig met het uitprinten van die foto's en tekst. Dit kan natuurlijk niet bij ELKE tekening...

[Doornroosje]

Oké! Ik begrijp het!
Natuurlijk kan dat niet bij ieder portfolio-stuk, en dat hoeft ook niet!
En ja, ik weet het, het is ontzettend veel werk, maar geeft een veel realistischer beeld van de ontwikkeling dan werkbladen!!
(ik h**t werkbladen, ze moesten verboden worden!)

[tine]

waarom?

[Fruts]

Ik vind het wel goed dat je die kritische noot plaatste, het is inderdaad iets waar we het binnen het team goed over moeten hebben. Niet iedereen besteedt er nu zoveel tijd aan (logisch), we moeten kijken wat haalbaar is.
We zijn in het begin begeleid door iemand van het CPS en bij hen is ook een handig boekje over dit onderwerp te bestellen:

[Doornroosje]

Omdat werkbladen naar mijn mening niets toevoegen aan de ontwikkeling van kinderen!
En dan heb ik het nu even met namen over werkbladen in de groepen 1 t/m 4.

Wat heb je eraan om kinderen ervaringen, informatie te laten verwerken op een werkblad?
Ik ervaar dat ik door observeren in concrete leer-speelsituaties veel meertte weten kom, over wat een kind al dan niet beheerst, op welk niveau, én wat de redenen kunnen zijn van het al dan niet beheersen.
Moet ik er wel bij vermelden dat ik Ontwikkelingsgericht onderwijs aanhang, en dat ik dus betekenisvol onderwijs binnen de context van belevings-en ervaringswereld erg belangrijk vind.
Wat heb ik eraan als een kleuter kan omcirkelen dat de linkerlocomotief de grootste is??
Ik heb liever dat de kleuter de zonnebloemen die hij zelf in de klas gezaaid heeft, eigenschappen kan toekennen, die op dat moment ven betekenis zijn, en ziet dat de ene groter is dan de andere!
In mijn optiek zijn werkbladen er enkel voor het gemak van de leerkracht, en voegt het niets toe aan de ontwikkeling van kleuters.
Maar ik weet dat de meningen daarover uiteenlopen!
Dus iedereen gewoon lekker met werkbladen werken, als ik het maar niet hoef!

[Fruts]

Wij werken er ook niet mee, ben het helemaal met Doornroosje eens. Er zijn wel eens kinderen die zelf uit een soort thema-map werkbladen kiezen, omdat ze het als een uitdaging zien. Ze zoeken dan gericht naar iets dat ze willen oefenen of leren. Als ik het idee heb dat ze dat op een meer zinvolle manier zouden kunnen doen, geef ik dat wel aan, of probeer een vervolgactiviteit aan te bieden die aansluit.

[tine]

Ja inderdaad als je kinderen dingen laat oefenen met werkbladen...?
volgens mij snap ik het niet zo goed.

Hoe heet dat ook alweer.. allemaal d's laten omcirkelen bijvoorbeeld tussen letters die erop lijken..? :-[

[Fruts]

Bedoel je 'visuele discriminatie'?

[tine]

jaah dat was het! erg hoor die termen zakken heel snel weg..
met behulp van een werkblad kunnen kinderen dat toch juist heel goed oefenen?
Of zit hier dan ook en bezwaar aan een werkblad??

[Fruts]

Ik hou gewoon niet van het oefenen om het oefenen... snap je? Visuele discriminatie kan je op legio andere manieren aan bod laten komen. Ik ga geen groepje kleuters aan een tafel zetten met een werkblad, omdat ik dat idd een te makkelijke manier vind. Ik hou meer van uitdagende situaties waarbij kinderen op een natuurlijke manier zelf dingen ontdekken en leren.