Onderzoeksopdracht: groepsdoorbrekend werken

[ik-je]

Hoi allemaal,
Ik ben op dit moment bezig met een onderzoeksopdracht voor een specifieke school. Ik ben aan het bekijken wat er allemaal komt kijken bij het invoeren van groepsdoorbrekend werken. Ik heb hier wel wat literatuur over gevonden, en we gaan een keer proefdraaien.
Maar waar ik vooral naar op zoek ben: jullie ervaringen.
Wie werkt hier mee of heeft hier mee gewerkt? Waar liepen jullie tegen aan? Hoe was de organisatie opgebouwd?
Hoe krijgt dit een plaats in het onderwijs?

Ben benieuwd....

[Joke]

Wij hebben het een tijdje (jaaaaren geleden) gedaan op rekengebied, maar ik kan me er eigenlijk weinig van herinneren.
Misschien heeft iemand anders er recenter mee gewerkt?

[ik-je]

Weinig reactie: helaas!
Groepdoorbrekend werken staat ook wel bekend als atelierwerken.
Mijn vraag is vooral: welke onderwijskansen liggen bij het groepsdoorbrekend werken?

Hopelijk krijg ik nu meer reactie?

[Joke]

Ik zie nu dat je het niet bedoelt zoals wij het gedaan hebben.
Als je er iets meer over kunt vertellen, krijg je er misschien meer reacties op.

[Boompje]

Ik weet niet zeker of je dit bedoelt, maar wij werken met een schoolbreed lees- taal- en rekenmoment. Op het moment dat een leerling in een andere groep mee moet doen aan de instructie kan dit gemakkelijker. Het gaat dan vooral voor leerlingen met een aangepaste leerlijn. Bij het lezen hebben we een stillees- tutor- of ralfi leeslokaal.

Zoiets?

[Joke]

Groepdoorbrekend werken staat ook wel bekend als atelierwerken.

Ik kreeg een andere indruk door deze woorden. Ik ga eens even op zoek op internet.

Zoiets? http://taalunieversum.org/onderwijs/ond ... enatelier/

[Mniekske]

Op mijn stageschool werken we met niveaugroepen voor rekenen, lezen en spelling.
Alle groepen hebben op dezelfde tijd deze vakken en de kinderen weten zelf precies naar welk lokaal en welke leerkracht ze moeten voor welk vak. Ze krijgen daar instructie en leerstof op het niveau dat bij ze past.
Voor lezen gebruiken we in de onderbouw en middenbouw het ralfi lezen, in de bovenbouw wordt dit ook nog gebruikt maar wel afgewisseld met boeklezen, baklezen etc.
Ik vind het heel fijn werken, deze niveaugroepen. De kinderen werken echt op hun niveau en gaan allemaal goed vooruit. Ze weten dat ze stof krijgen die ze aan kunnen en dit werkt ook goed voor hun zelfvertrouwen.

Ik weet niet of je dit bedoelt?

[ik-je]

Zal even wat extra uitleg geven:
Het gaat bij ons vooral om de crea-vakken. Tijdens het crea-uur gaan de leerlingen van de verschillende groepen een workshop bezoeken. Ze voeren dezelfde opdracht uit, alleen aangepast aan het eigen niveau.

Wie werkt ook zo? Welke kansen biedt je de leerlingen aan wanneer je zo werkt?
Voor meer info kunnen jullie kijken op:

[Joke]

Oh, wat jammer, ik ben alles kwijt. Ik had net een heel verhaal getypt.
Ja, ik heb er in allerlei vormen mee gewerkt, maar steeds toch net weer even anders dan jullie willen gaan doen.
Ik begin even de punten op te schrijven die ik als raad aan het eind van mijn hele verhaal schreef:
-zorg voor uitdagende opdrachten. De in een half uurtje klaar opdrachten geven niemand voldoening
-laat steeds weer nieuwe technieken en materialen aan bod komen (altijd maar knippen en plakken is niet leuk)
-zorg voor controle op het resultaat
-een beoordeling voor het gemaakte werk, die ergens genoteerd wordt, heeft veel effect op het resultaat (Het hoeft echt geen rapportcijfer te zijn.)
-zorg voor een tentoonstellingsruimte (bv. oude vitrinekast) en fotolijsten aan de muur voor 2D-werkstukken
-werk dat niet af is mag de volgende keer afgemaakt worden
-maak per groep een aftekenlijst (er zullen altijd lln. zijn die maar voor weing onderwerpen enthousiast te krijgen zijn)
-bied heel veel verschillend materiaal aan, zodat er een grote variƫteit aan werkstukken ontstaat
-zorg voor voldoende gereedschap en materialen (scharen, hamers, figuurzagen, maar ook naalden)
-leer omgaan met materialen en gereedschappen, waaronder het gebruik, maar ook het opbergen valt.
(Als er elke week een nieuw brood klei gepakt moet worden, omdat de oude verdroogd is en niet meer werkzaam is, is de lol er gauw af en de schoolkas snel leeg. Je hand slaan op lege plekken is ook frustrerend)
-denk ook aan de jongens! Op een school waar alleen nog maar vrouwen werken loop je het risico onbewust een 'vrouwelijk' stempel op de opdrachten te leggen.

Ik hoop dat je er wat aan hebt.

[ik-je]

Super!!! er zaten een paar dingen bij waar we nog niet over nagedacht hebben. Dank je!
Nog een laatste vraag:
Waarom zou je groepsdoorbrekend werken en als je het zou doen welke kansen biedt dit voor het kind?
Graag veel reacties en meningen. Mijn mening is wat minder belangrijk: wil graag weten hoe jullie er over denken!

[lucia]

Zeker wel doen!
Kinderen kunnen 'helper zijn' en 'geholpen worden' door de variatie in leeftijd. Ik denk dan ook aan het sociale aspect.
Kinderen kunnen zowel 'omhoog als omlaag' meedoen met een ander niveau. Niet iedereen is op dezelfde leeftijd net zo handig!
Kinderen zien directer 'waar het naartoe gaat' als je ouder wordt.

[Joke]

Ik sluit me aan bij Lucia en voeg er aan toe dat een adaptieve manier van werken is. Ook op HV-gebied dus.

[ik-je]

Dank jullie wel voor de reacties:
Ik ben nu bezig met het werk in elkaar te draaien en nu kwam ik nog een heikel ding tegen, waar ik eigenlijk meer over wil weten, en waarbij jullie me misschien wel kunnen helpen:

Welke specifieke onderwijsbehoeften hebben leerlingen (die je ook kunt tegenkomen bij groepsdoorbrekend werken)
Er zijn er wel een aantal voor de hand liggend, maar waar denken jullie aan?

[Joke]

-Ik denk als eerste aan de motoriek en andere leeftijdsgebonden mogelijkheden. Je moet daar dus echt wat vanaf weten.
Een vaardigheid verwachten(/ oefenen) van een kind dat daar nog te jong voor is, is vragen om moeilijkheden.
Helpen en oefenen als het kind iets niet kan wat wel van hem verwacht kan worden is een 'must'.

-Goed leren knippen is er een die heel belangrijk is en waar soms niet eens aandacht aan besteed wordt.

-Iets weten over kleuren, waardoor er betere werkstukken kunnen ontstaan door een betere kleurkeuze.

-Omgaan met materialen. Eerst wat basishandelingen laten uitvoeren om het materiaal te leren kennen, dit gaat ook op voor gereedschap.

-Werkvolgorde
Een logische manier van werken maakt een werkje doodsimpel, terwijl het enorm ingewikkeld wordt als je niet de volgorde doorziet. Aandacht hiervoor lijkt dus onbelangrijk, maar is het niet.

[ik-je]

ha wat goed. Ik ben ondertussen al weer stuk verder na het versturen van een enquete. Daar kwam vooral naar voren: veiligheid, duidelijkheid etc. maar dit is ook een goede!

Dank je wel voor alle hulp!